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À la découverte d'Internet : utilisation de moteurs de recherche

Instituteur à l'école de l'Enfant-Jésus de Morlanwez (http://www.enfant-jesus-morlanwelz.be, Mike Delcourt, instituteur, est passionné par les TICE et développe des activités pour les élèves de toute l'école en étroite collaboration avec ses collègues titulaires de classe.

Cette année, il part à la découverte de la messagerie électronique afin de permettre à ses élèves de communiquer avec lui et entre eux. Les échanges permettent soit d'aborder des points de matières spécifiques, soit de partager des documents.

Vous pourrez également découvrir l'article "Ils ont trouvé la (bonne) hauteur de la Tour Eiffel" du Magazine PROF n°34  (p.30) : PROF 34

 

 

Présentation de l'activité

Résumé :

Au travers de recherches, les enfants découvriront qu’il faut vérifier ses sources et ne pas tout croire sur Internet. Ils découvriront également comment réaliser de bonnes recherches sur Internet à l’aide des moteurs de recherche les plus connus.  

Établissement scolaire :? École de l’Enfant-Jésus de Morlanwelz-Mariemont

Niveau et type d’enseignement concernés : 3e/4e année primaire (enseignement ordinaire)

Matière(s) et discipline(s) concernées : Éducation aux médias et éveil

Nombre de classes et d’apprenants : 4 classes de 20-25 élèves

Description du public visé : Les élèves de 3e et 4e année sont généralement des débutants devant l’ordinateur. Très peu ont déjà accès à un ordinateur chez eux, et peuvent aller sur Internet. Il faut donc partir de zéro afin de permettre à tous les élèves de faire les activités dans de bonnes conditions.

Matériel, logiciel, application... utilisé(e)(s) : Ordinateurs avec accès à Internet + moteur de recherche au choix et vidéo « Vinz et Lou – Tout n’est pas toujours vrai sur Internet » (www.internetsanscraintes.fr) + Feuilles pour les enfants (voir annexes)

Année de réalisation : la séquence a été créée en 2014, mise à jour et réalisée pour la dernière fois en septembre-octobre 2015. Elle est actuellement au programme de ce mois de septembre 2016.

Description complète de l’activité

Contexte

Les activités se placent dans un module plus large traitant de la découverte d’Internet. En 3e/4e, les élèves ont rarement l’occasion d’aller sur Internet seuls. Ils connaissent les « classiques » mais une découverte plus approfondie est nécessaire. 

  • Que trouve-t-on sur Internet ? (Découverte de tous les services qu’Internet propose)
  • Tout n’est pas toujours vrai sur Internet (Comment être certain des infos trouvées ?)
  • Une histoire de mots-clés (découverte de l’utilité et de l’utilisation des mots-clés)
  • Google et tous les autres… (Comparaison des différents moteurs de recherche célèbres
  • Mes droits et mes devoirs en ligne (ce que je peux faire, ne pas faire, …)

Mike Delcourt : Je ne développerai ici que les activités 2, 3 et 4 qui traitent plus particulièrement des moteurs de recherche. Les autres étant plus axées sur l’Internet et général.

Tout n'est pas toujours vrai sur Internet

Étape 1 : Recherches individuelles

Dans un premier temps, je pose un problème aux enfants. La seule consigne est qu’ils doivent passer par Internet et un moteur de recherche pour tenter de trouver la réponse. Je me sers souvent d’une question posée par les enfants au cours d’éveil. Le but étant de trouver une question où l’enfant ne trouve pas la réponse tout de suite. Un exemple passe-partout serait « Quelle est la hauteur de la Tour Eiffel ? »

Étape 2 : Découverte du problème

Au fil des recherches des enfants, les réponses commencent à arriver. Toutes les réponses trouvées sont écrites au tableau ainsi que le site où elles ont été trouvées. On en arrive vite à la conclusion que presque chacun trouve une réponse différente. Mais alors comment trouver quel site dit la vérité ? Comment être certain de la bonne réponse ?

Étape 3 : Résolution du problème

Les enfants sont invités à formuler leurs hypothèses. Le but étant d’arriver à 2 types de réponses :

  • Soit on regarde la réponse que l’on rencontre le plus souvent en visitant des sites différents
  • Soit on regarde les adresses et on cherche un site « officiel » qui donnera normalement la bonne réponse
Les enfants peuvent alors retourner à leurs recherches. On complète la liste des réponses de l’étape 2 en indiquant combien de sites différents indiquent la même réponse. Par la même occasion, on regarde de plus près les résultats de recherche pour isoler l’adresse du site (généralement en vert)

Étape 4 : Synthèse des découvertes

À la fin des recherches, on en dégage les découvertes importantes. À ce moment, je termine la leçon en montrant la petite vidéo de Vinz et Lou aux enfants. S’en suit alors un petit moment de débat et de réflexion… Que s’est-il passé dans la vidéo ? Comment éviter que cela nous arrive ?

Lien vers la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=2LTfsorQ81M

Une histoire de mots-clés

Étape 1 : Recherches en groupe (annexe 1)

Les élèves reçoivent une liste de 20 questions (réalisée au préalable au cours d’éveil ou de façon générale dans la classe) La seule consigne donnée est que les réponses doivent être trouvées à l’aide d’Internet et d’un moteur de recherche.

Les élèves ont 15 minutes pour trouver le maximum de réponses à ces questions.

Éape 2 : Mise en commun

Au bout de 5 minutes de travail de recherche, je stoppe l’activité pour demander aux enfants comment cela se passe. Ils peuvent ainsi expliquer leurs difficultés. On se rend également compte que celui ou celle qui recopie toute la question n’a pas avancé et doit, par conséquent, trouver une autre méthode.

Si personne ne trouve l’idée, je donne la relance de repérer dans la question les 2 ou 3 mots les plus importants. Essayer de répondre à cette question « Qu’est-ce qu’on recherche ? »

On peut également prévoir une relance en écrivant une des 20 questions au tableau et en y soulignant ensemble les mots « importants » qui serviront de mots-clé dans la recherche.

Etape 3 : 2e temps de recherche et exercices

Grâce à ce que l’on vient de dire, les élèves repartent dans leurs recherches pour les 10 minutes restantes. Ils peuvent ainsi tester l’usage des mots-clés.

À la fin des 10 minutes, on réalise une tour de table pour voir où les enfants en sont arrivés. On met en évidence que les plus avancés sont ceux qui utilisent les mots-clés. Certains peuvent expliquer leur démarche complètement.

Petite note : afin de ne pas favoriser QUE les élèves qui sont arrivés le plus loin dans la liste des questions, je précise souvent aux enfants dès le début de la leçon que les groupes qui auront dépassé la Xème question auront une petite récompense.

Google et tous les autres…

Étape 1 : missions en groupes (annexe 2)

Pour débuter la leçon, les enfants sont placés par groupe de 2. Chaque groupe reçoit une petite fiche avec l’adresse d’un moteur de recherche et un objectif de mission. Ces missions tournent autour d’un sujet découvert avec les enfants dans d’autres cours, une visite, une sortie, des classes vertes, …

Les enfants cherchent les réponses aux missions.

Le but ici est de montrer aux enfants qu’il existe plusieurs moteurs de recherche.

Étape 2 : Mise en commun et 2e recherche

Au bout de 10-15 minutes, suivant le niveau des enfants, on réalise un petit tour de classe où ceux qui le souhaitent peuvent dire ce qu’ils pensent des moteurs de recherche. À première vue, est-ce qu’ils retourneraient sur ce moteur de recherche ou pas ? Et surtout pourquoi ?

Lorsque tous ceux qui le souhaitaient ont pu s’exprimer, je propose aux enfants de tenter leur mission sur les autres moteurs de recherche. Celui qui travaillait sur Google va essayer sur Bing, Yahoo, … Celui qui travaillait sur Bing essayera sur Google et Yahoo, etc. De cette façon, les enfants testeront tous les moteurs de recherche.

Étape 3 : Comparaison des moteurs de recherches (annexes 3 et 4)

Lorsque cette étape est terminée et que les enfants ont pu tester les 3, 4 (suivant ce qui est voulu par l’instit) moteurs de recherche, on peut passer à la mise en commun générale. Les enfants complètent pour cela une feuille reprenant les points forts et les points plus faibles de tous les moteurs de recherche visités. Cette feuille peut être complétée en groupe-classe ou argumentée par chaque enfant. Il peut alors y mettre des impressions plus personnelles.

Évaluation de l’activité

Ces activités se passent généralement bien. Les enfants sont contents de pouvoir trouver des réponses à leurs questions.  Au niveau des difficultés rencontrées, je soulignerais tout de même :

  • en règle générale, les enfants ont tendance à partir rapidement dans des recherches d’images. Cet automatisme peut les bloquer ou du moins les empêcher de trouver les réponses cherchées. C’est d’ailleurs l’occasion de leur prouver durant l’activité ;
  • un moteur de recherche du type « Yahoo » a une page d’accueil très chargée. Les enfants y sont rapidement perdus et appellent à l’aide très rapidement. Mais je fais exprès d’en laisser un de ce type car plusieurs sites fonctionnent suivant ce modèle (Outlook, Skynet, …) ;
  • très souvent, les enfants cherchent à recopier la question en entier dans le moteur de recherche. Ce qui a pour effet non seulement de prendre énormément de temps mais aussi de fausser les recherches et de noyer les réponses dans un ensemble de site inutile. C’est d’ailleurs cela qui m’a poussé à réaliser l’activité sur les mots-clé pour faire prendre conscience aux enfants qu’une bonne recherche n’est pas systématiquement recopier une phrase en entier.

Annexes à télécharger

 

 

 

 

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