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L'intérêt pédagogique des outils numériques dans un contexte collaboratif

Le travail collaboratif doit être pensé en amont de l'utilisation d'un outil numérique.

Les outils numériques ne sont pas indispensables à la collaboration, mais ils peuvent faciliter le processus collaboratif. Ainsi, Delache et al. (2006), dans le cadre de leur analyse des pratiques collaboratives d'apprentissage, ont observé que l'utilisation d'outils numériques renforce la relation humaine et la proximité entre les acteurs : "L'éloignement physique est atténué par la rapidité des échanges et par une co-présence potentielle sur l'espace virtuel". 

Par ailleurs, selon de nombreux auteurs, le développement des technologies du Web 2.0 favorise le développement de l’intelligence collective. En effet, Internet facilite les échanges, le partage de connaissances, et permet à tout le monde de contribuer à l’enrichissement de contenus via des outils tels que les réseaux sociaux, les wikis, les social bookmarks, etc. Ces différents outils seront présentés dans l'Axe 2 - Enseigner avec les outils numériques collaboratifs.

L’intelligence collective est bien plus que la somme des intelligences individuelles. Elle englobe également des notions de valeur ajoutée par les interactions, de partage, de co-construction qui sont toutes en lien avec l'idée de travail collaboratif (Lévy, Manderscheid,…). Pierre Lévy estime que les outils numériques sont une opportunité pour améliorer les interactions sociales indispensables à la construction de l’intelligence collective. 

De nos jours, les enseignants ont à leur disposition une multitude d’outils. Il leur appartiendra de choisir l’outil le plus adéquat pour atteindre leurs objectifs pédagogiques. 

Les outils numériques permettent :

  • la co-conception et la co-production : chaque apprenant peut travailler simultanément sur un même document, logiciel, application ;
  • le stockage et l'accessibilité à distance et à n'importe quel moment de la production car les outils numériques échappent aux contraintes de temps et d'espace traditionnelles ;
  • la mise en réseau des élèves et des enseignants au sein d'une même école, d'écoles différentes en Fédération Wallonie-Bruxelles et à l'étranger ;
  • les multiples fonctionnalités intégrées dans un même outil : création, partage, communication, diffusion... permettant aux élèves de travailler dans un seul espace de travail et donc de ne pas se disperser ;
  • l’immédiateté de la communication et du partage de la production ;
  • une grande facilité de sauvegarde et de comparaison des différentes versions produites ;
  • la réduction des pertes de temps liées à la réalisation traditionnelle de tâches collaboratives. Par exemple : une activité d'écriture collaborative réalisée avec du papier et un crayon ou via un traitement de texte implique de multiples étapes de relectures, corrections, validations, envois par mail... La production est manipulée par un seul élève à la fois, alors que les outils numériques en ligne permettent une meilleure réactivité ;
  • la créativité, notamment favorisée par la variété des outils de production ;
  • un accès au savoir grâce aux outils de veille, de recherche, d’indexation, de classement, de curation, de partage... ;
  • la mise en place d'une démarche plus active de l'élève et donc davantage de motivation ;
  • l'acquisition de compétences numériques (geste et attitude) en suscitant chez l’élève une réflexion sur le potentiel des outils collaboratifs et sur ses pratiques (les traces de son activité, son identité numérique, le plagiat...)  La collaboration numérique peut donc être un objet d'apprentissage en tant que tel ;
  • une coordination aisée par les agendas et les outils de gestion des tâches… 

Ces outils sont classés et présentés dans l'axe 2 de ce dossier : Axe 2 - Enseigner avec les outils numériques collaboratifs. L'intérêt pédagogique de chacun de ces types d'outils y est également détaillé.

 

 

 

 

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