Homepage

Menu Enseignement.be

Le site Enseignement.be sera en maintenance ces lundi 31 juillet et mardi 1er août 2017, quelques services pourraient être inaccessibles durant cette période. Veuillez nous excuser pour ce désagrément.
 
ATTENTION: cette page est visible uniquement depuis l'intranet de la Fédération Wallonie Bruxelles.

Les traitements de texte et les éditeurs de texte en ligne

Il s’agit de logiciels et d’outils en ligne pour la production de travaux.

Internet propose de nombreuses solutions permettant la production collaborative. Ces outils en ligne permettent d'écrire à plusieurs de manière simultanée et en temps réel.

Définition

Les éditeurs de texte sont des outils qui permettent de traiter un fichier au format texte brut. Ils permettent de taper un texte en caractères alphanumériques (caractères informatiques qui peuvent être alphabétiques, numériques ou codés par d'autres signes conventionnels), d’utiliser les fonctions effacer, copier, couper, coller, enregistrer…, mais ils ne permettent pas de mettre en forme un document. Les éditeurs de texte collaboratif en ligne sont également appelés "pads". Les plus connus sont Eterpad, Framapad, Piratepad, Sync.in…

Les traitements de texte sont aussi des éditeurs de texte, mais ils permettent de formater le texte (tableaux, fontes, taille de caractères etc.). Ils permettent de voir à l’écran le rendu de la production finale (WYSIWYG - "What You See Is What You Get" qui signifie en français "ce que vous voyez est ce que vous obtenez").

Aspects techniques

Techniquement, ces outils en ligne :

  • nécessitent une connexion Internet et un navigateur web ;
  • ne requièrent pas d’inscription ;
  • n’impliquent pas d’installation ;
  • proposent des fonctionnalités de communication ;
  • permettent de télécharger la production partagée en différents formats ;
  • peuvent être accessibles de n’importe quel ordinateur, tablette, smartphone…

Intérêt pédagogique

Les éditeurs de texte et les traitements de texte en ligne facilitent le travail collaboratif.

Ils suscitent la motivation car chaque élève a l’opportunité de contribuer à la réalisation collective en mobilisant ses connaissances et compétences.

Ils responsabilisent le groupe qui doit s'accorder sur les phases de travail et les contributions de chacun. Cela développe la cohésion et permet la confrontation des idées.

L’historique permet de visualiser les différentes étapes de l’écriture : corrections, améliorations, tâtonnements, textes non retenus. Les couleurs associées à chaque rédacteur rendent visibles les participations de chaque élève.

Ces fonctionnalités permettent à l’enseignant de :

  • observer l'implication de chacun ;
  • utiliser ces informations pour évaluer les élèves ;
  • les utiliser en classe pour faire réfléchir le groupe sur le déroulement du travail ;
  • guider les élèves et corriger les travaux en temps réel et au fur et à mesure de leur avancement. Il peut ainsi ajouter des commentaires et des liens hypertextes vers des ressources complémentaires qui pourront nourrir la réflexion des élèves ;
  • adopter une approche individualisée en dispensant des conseils ciblés sans altérer le sens du travail d’équipe.

La fonctionnalité "chat" est familière aux élèves qui, dans le cadre privé, utilisent déjà divers services de messageries instantanées. Cette fonctionnalité favorise l’interactivité et permet aux élèves de discuter, d’échanger des idées, des positions, des arguments et de négocier.

Parcourir l’historique du chat permet à l’enseignant de prendre connaissance des différentes étapes de la réflexion collective depuis son ordinateur et sans interrompre son activité. Ces outils permettent donc de rendre compte de l’évolution de la production, des stratégies mises en place pour atteindre les objectifs, mais aussi les phases de réflexion, négociation et amélioration.

Les éditeurs de texte et les traitements de texte en ligne permettent le travail en groupe en temps réel (synchrone) ou en différé (asynchrone). Les élèves peuvent s’y connecter à tout moment pour partager leurs idées. Ils constituent donc un moyen de poursuivre le travail en dehors du temps de la classe et à distance, par exemple, dans le contexte d'une classe inversée ou lorsque des classes de pays différents collaborent à distance à un projet commun.

Par la simplicité de leur manipulation et la possibilité de visualiser et modifier le travail accompli en temps réel, ils permettent un gain de temps et d’efforts considérable. Le groupe peut éviter les phases de modifications, recopiages et mises en commun inévitables sur papier.

Enfin, plusieurs expériences menées par des enseignants (voir ci-dessous) ont démontré que les échanges via ces outils étaient particulièrement propices à la concentration (moins de distractions liées aux bavardages et aux digressions) et à l’investissement de chacun.

Points d'attention

Si les avantages des éditeurs de texte et des traitements de texte en ligne sont nombreux, il faut néanmoins que l’enseignant tienne compte de leurs limites et respectent certaines précautions.

La limite principale est liée à l’outil en tant que tel : il nécessite un accès à un appareil numérique (ordinateur, smartphone, tablette…) et une connexion internet. Sans une connexion de qualité, l’expérience peut devenir extrêmement chronophage et contre-productive.

L’enseignant qui souhaiterait utiliser un traitement ou un éditeur de texte collaboratif en classe doit bien être conscient que s’il peut gagner du temps dans les phases de correction, l’expérience nécessitera de sa part un investissement conséquent en termes d’accompagnement, de modération et de réactivité pour guider les élèves.Il est indispensable d'associer les élèves à l'élaboration d'une charte d'utilisation collaborative de l'outil pour les responsabiliser et définir avec eux des règles communes de publication.

La construction de cette charte permet de fixer les droits et les devoirs de chacun lors du travail d'écriture. Il s’agit de déterminer :

  • les règles d’écriture (orthographe, grammaire, vocabulaire proscrit…) ;
  • les sujets autorisés (les sujets uniquement en lien avec le cours, la possibilité de poser des questions…) ;
  • les moments d’écriture ;
  • les accès et les droits (les élèves auront-ils les mêmes droits que l’enseignant ? peuvent-ils utiliser toutes les fonctionnalités ? les élèves ont-ils le droit d’effacer les écrits des autres ? quel est le rôle de la messagerie instantanée ? …) ;
  • le bon usage de son identité en ligne et de l’identité de la classe (ne pas communiquer le lien du pad ou ses identifiants à des personnes n’appartenant pas à la classe, quels sont les propos non admis ? …) ;
  • les règles de modération ;
  • le rôle de l’enseignant.

Pour créer votre charte collaborative d'utilisation, vous pouvez suivre les conseils qui se trouvent sur cette page "{lien_interne|26395|4143}".

Vous pouvez également découvrir l'exemple de charte d'utilisation du service FRAMAPAD proposé par l'Académie de Grenoble :  (site web, ressource 13081) .

Quelques conseils d’utilisation des traitements de texte et les éditeurs de texte en ligne :

  • Constituer des sous-groupes au sein de la classe. Un groupe trop élargi aura du mal à s’organiser, ne permettra pas à tous de s’exprimer et peut amener des problèmes techniques. En effet, certains outils limitent le nombre de participants.
  • Afin de mieux réguler les interventions des membres du groupe, vous pouvez refuser l'accès anonyme au pad.
  • Associer une couleur à chaque élève pour faciliter les identifications.
  • Utiliser la partie "chat"  pour dialoguer et éviter la partie texte consacrée à la production de l’écrit.
  • Autoriser les élèves à utiliser le correcteur orthographique pour produire un texte de qualité.
  • Penser à sauvegarder les travaux.

Outils

Authorea

Booktype

Bounce

Crocodoc

Deux outils en ligne collaboratifs, libres et gratuits : Framapad (éditeur de texte coopératif) et Framadate (organisation de rendez-vous et sondages)

Draft

Etherpad

Feng Office

Fidus Writer

Framapad

Google Docs

Piratepad

PrimaryPad

SCRIBYDOO : Site pour inculquer l’écriture collaborative aux 6 / 12 ans

Sync.in

Tableurs collaboratifs : Faire des calculs à plusieurs en ligne

TitanPad

Titanpad : le chat... et la souris

WriteUrl

Zoho writer

Quelques explications théoriques

Charte d'utilisation de l'outil d'édition collaboratif FRAMAPAD

De l’intérêt d’Etherpad pour écrire ensemble

Draft : Un nouveau traitement de texte collaboratif

Ecriture collaborative avec Etherpad

Écriture collaborative en classe : utilisation d'un etherpad

Fiche pratique : TitanPad. Quoi ? Pourquoi ? Comment ?

L'écriture collaborative en ligne avec Framapad

Nouvelles pratiques d'écriture collaborative : essayez un pad !

Pédagogie de la collaboration et TIC

Traduire une version latine avec un logiciel d’écriture collaborative : etherpad

Tutoriel : Piratepad, outil de traduction collaborative (latin - grec)

Tutoriel pour utiliser Padlet comme outil pédagogique

Expériences pédagogiques

Co-écrire avec un « pad »

Collaboration numérique “gourmande” entre deux collèges grec et français

Collaborer dans l'écriture pour éveiller à la culture ou prendre la plume au nom des héros de la littérature

Comment se servir efficacement de l’écriture collaborative en classe ?

Comparer les Ménines de Velasquez et Picasso avec Etherpad

Dire et écrire la Libération de Paris, 3e

Écrire collectivement au collège : utiliser un Pad

Écriture collaborative avec un etherpad - Améliorer un texte déjà produit

Écriture collaborative numérique - Frankenstein & le roman gothique à l'aide de Padlet et de Piratepad

Élaboration collaborative de commentaires littéraires avec une suite bureautique en ligne

Exemple d'une charte d'utilisation du service FRAMAPAD réalisée par une enseignante et ses élèves

Histoire-Géographie : étude de cas - Le vin en Gaule

Isabelle Farizon : Vers le commentaire collaboratif ?

Je collabore en classe… et en direct!

La gare Saint-Lazare, territoire du quotidien, 1ère L / ES (utilisation de Framapad)

La traduction des textes antiques à l'aide des éditeurs de texte collaboratif en ligne comme Framapad ou Piratepad

Laïla Methnani : Ecrire avec les œuvres, avec les autres à l'aide d'un pad

Le repas dans la Rome antique - rédiger un article d'encyclopédie et le publier sur Internet

Le travail collaboratif : exemple avec la démocratie Athénienne dans le cadre d’une classe inversée

Le travail collaboratif en classe de latin via le Pad

Les mémoires de la guerre d'Algérie dans le cadre d'un travail collaboratif

Lirécrire Jules Verne avec le numérique - Un pad est un outil d’écriture collaborative en ligne

L’e-lab, une expérimentation de pédagogie collaborative et créative associée au numérique

Nouvelles pratiques d'écriture collaborative : essayez un pad !

Numérique et travail collaboratif : des élèves "acteurs"

Pédagogie de l'écriture collaborative à l'aide de Framapad - témoignage et conseils

Petit retour d’expérience sur l’usage d’un outil collaboratif d’écriture en ligne avec des élèves : EtherPad

Préparer l’épreuve d’histoire des arts avec un outil d’écriture collaborative

Rédiger à plusieurs mains un commentaire littéraire en Seconde

Retour d’expérience avec Framapad (service libre) en Sciences de la Vie et de la Terre

Traduire un texte latin en classe de 3e à l'aide d'un éditeur de textes collaboratif

Traduire une version latine avec un logiciel d’écriture collaborative : etherpad

Une écriture collaborative de bout en bout - Raconter avec InkleWriter

Une expérience de travail collaboratif sur internet autour de la lecture et du vocabulaire

Usage des tablettes et de Framapad : l’écriture collaborative pour motiver et dynamiser le groupe classe

Vidéo - Retour d’expérience avec Framapad (service libre) en Sciences de la Vie et de la Terre

 

 

 

 

 

???