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Outils d'évaluation - 2e et 3e degrés des humanités générales et technologiques - biologie- sciences de base

Les outils d’évaluation proposés ci-dessous ont été construits selon une démarche précise ( Présentation générale des outils d’évaluation ) et sur la base des compétences et savoirs fixés dans le référentiel de la discipline concernée ( Compétences terminales et savoirs requis en sciences ).

Dans un souci de structuration, les compétences et savoirs définis dans les référentiels ont fait l’objet de regroupements par « familles de tâches ». Ces regroupements de compétences et savoirs ont été réalisés sur la base d’identification de tâches ayant en commun des caractéristiques jugées fondamentales.
A partir des  familles de tâches mises en évidence pour la discipline concernée, des outils d’évaluation ont pu être conçus. Un  tableau récapitulatif reprenant familles de tâches, compétences, critères et indicateurs principaux pour les outils en sciences générales est disponible.

Tous les outils d’évaluation diffusés ont fait l’objet d’expérimentation auprès d’élèves dans des classes appartenant aux différents réseaux de la Communauté française. Les outils ont été ajustés à la suite de ces expérimentations et des diverses remarques formulées par les enseignants ayant participé à ces expérimentations.

Les outils proposés ci-dessous sont avant tout des modèles à partir desquels le professeur peut construire ses propres épreuves d’évaluation de compétences. Une brève description des familles de tâches associées à ces outils se trouvent sous ce tableau.

Vous pouvez accéder au tableau reprenant tous les outils d'évaluations en biologie (ou en physiqueou en chimie ).

Vous pouvez aussi consulter un texte de présentation de la  Structure des outils d'évaluation en sciences .

Outils	Degré(s)	Champs	Familles de tâches
Faits embryogéniques(C)		Evolution	Décrire, expliquer/interpréter un phénomène ou le fonctionnement d'un objet Prévoir l'évolution d'un phénomène
Distinction entre hétérotrophe et autotrophe 1	2e-3e	Nutrition
Distinction entre hétérotrophe et autotrophe 2	2e-3e
Méiose	2e-3e	Reproduction	Présenter sous une autre forme, une information, un concept, un processus ou un phénomène naturel
Daltonisme	3e	Génétique	Résoudre une application concrète
Drépanocytose	3e
Groupes sanguins	3e

(C): outils en construction.

Description brève des tâches demandées

Tous les exemples proposés concernent le niveau sciences de base.

Seuls les outils ayant reçus l’aval de la Commission des Outils d’Evaluation (C.O.E.) sont accessibles sur le site.

Famille1 : Décrire, expliquer/Interpréter un phénomène ou le fonctionnement d’un objet – Prévoir l’évolution d’un phénomène

•  Description des caractéristiques de la famille
• Epreuves
  
  • Épreuve n° 1 : « Evolution – faits embryogéniques » (C)A partir d’un document comparant les stades larvaires et adultes du nereis et de la patelle, l’élève doit produire un texte argumentatif en faveur de la théorie de l’évolution.
  • Épreuve n°2 et 3 : «Distinction entre hétérotrophe et autotrophe 1 et 2 »
    Sur base de l’analyse de milieux nutritionnels et de graphiques, l’élève doit faire la distinction entre un être hétérotrophe et un autre autotrophe.
  • Épreuve n° 4 : « Xénope »
    A partir d’un schéma relatant la première expérience de clonage, l’élève est invité à interpréter cette expérience, et à en déduire le rôle du noyau d’une cellule.

Famille 2 : Présenter sous une autre forme, une information, un concept, un processus ou un phénomène naturel

•  Description des caractéristiques de la famille
• Epreuves
  • Épreuve n° 1 : « Méiose »
    A partir d’un texte scientifique, les élèves sont invités à présenter, sous forme d’un schéma, une phase inédite pour eux de la méiose.

Famille 3 : Résoudre une application concrète

•  Description des caractéristiques de la famille
• Epreuves
  • Épreuve n° 1 : «Daltonisme»
    Résolution d’un problème concret d’hérédité liée au sexe et construction d’un arbre généalogique
    L’élève doit établir un arbre généalogique d’une famille présentant des cas de daltonisme pour expliquer une descendance.
  • Épreuve n° 2 : «Drépanocytose»
    Résolution d’un problème concret d’hérédité (monohybridisme)
    La tâche de l’élève consiste à déterminer si un couple sain peut donner naissance à un enfant atteint de drépanocytose.
  • Épreuve n° 3 : «Groupes sanguins »
    Résolution d’un problème concret d’hérédité concernant les groupes sanguins.
    Connaissant les groupes sanguins de l’enfant et des parents présumés, l’élève est invité à discerner sur la paternité du père.