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Questions de pédagogie et de didactique - relations école-famille - ressources

 

	À l’école des familles populaires 2e partie - Lever les malentendus pour comprendre et être compris Une étude CGé: Apprendre l’école... apprendre les familles ! Comment et dans quelles conditions la relation familles populaires-école peut avoir des effets positifs sur les apprentissages scolaires des enfants. Cette deuxième partie de l'étude « À l'école des familles populaires » propose un éclairage théorique sur le rapport social que les parents établissent avec l’École. Les chercheurs depuis quelques années s’intéressent aux liens existant entre l'enfant-élève, sa famille et l'école. Les résultats de certaines recherches-actions permettent de mieux comprendre comment le fonctionnement de cette triade a des effets sur la réussite ou l’échec scolaire des enfants. Des récits de pratiques montrent dans quelles conditions la relation familles-école peut avoir des effets positifs sur les apprentissages des enfants. La transformation des relations familles populaires-école comporte, selon CGé, de véritables enjeux démocratiques et politiques et s’inscrit dans le cadre d'un projet éducatif émancipateur pour les familles. Étude CGé 2010. Avec le soutien du Service de l’Éducation Permanente, Direction Générale de la Culture de la Communauté Française. Téléchargement gratuit de l'étude sur le site. aller sur le site http://www.changement-egalite.be/spip.php?article1967
	Banque de séquences didactiques (BSD) Le CRDP de l’académie de Montpellier, en relation avec l’IUFM de l’académie de Montpellier dans une démarche de recherche-développement, propose un catalogue de modules sur des questions de didactique, de pédagogie ou de vie scolaire à tous niveaux d’enseignement, l’accent portant sur les nouvelles orientations, les points de difficulté notoires, les démarches innovantes, mais aussi les questions de "métiers" que l’on peut considérer liées à la maîtrise des gestes professionnels de l’enseignant. Ces ressources s'adressent aux enseignants et futurs enseignants désireux de se documenter sur la pratique de la classe. Elles intéresseront également les formateurs en quête de moyens d'observer des pratiques, à l'appui de questions didactiques circonscrites, dans le primaire et le secondaire. Chaque module s'articule autour du film d'une séquence d'enseignement en classe, visant des acquisitions de compétences précises et explicites. Il s'y associe des commentaires, des extraits des programmes et orientations, des sélections documentaires et, éventuellement, des liens sur d'autres séquences pertinentes. aller sur le site http://www.crdp-montpellier.fr/bsd/index.aspx
	Brochure « Les jeux dangereux, ce n’est pas du jeu ! » Les comportements à risque et les jeux dangereux constituent régulièrement un motif d’inquiétude pour les parents, les éducateurs, les enseignants et les directeurs d’écoles. Ils concernent aussi bien des pratiques dans les établissements scolaires qu’en dehors. Le danger est réel bien que souvent méconnu. Sans vouloir créer un sentiment de dramatisation, qui serait injustifié, il convient de rester vigilant et de pouvoir reconnaître les signes d’alertes à un stade précoce, même si ceux-ci ne signifient pas obligatoirement que le jeune pratique ce type de jeu. L’équipe tri-disciplinaire du Centre PMS de votre école est votre partenaire privilégié en la matière. Par ailleurs, l’a.s.b.l. « Chousingha » créée par un papa dont la fille est décédée tragiquement, victime d’un de ces jeux d’évanouissement, a édité une brochure sur cette thématique. Cette brochure décrit : ce que sont les jeux d’évanouissement et les jeux violents ; les signes d’alerte des pistes d’actions en matière de prévention ; ce à quoi il est nécessaire d’être attentifs en cas d’accident ou d’incident. Plus d’informations sur le site. aller sur le site http://www.chousingha.be/
	CahierS n°9 du Fonds Houtman: Famille et alimentation Les trois contributions retenues se centrent sur les conduites alimentaires de l’enfant et de l’adolescent et sur la question de la place de l’entourage dans le cadre de cette problématique éminemment actuelle. La première est une expérience menée par l’équipe du Domaine-ULB-Erasme, qui a mis en place un groupe psycho-éducatif visant à restaurer dans leur rôle les parents dont un enfant souffre d’un trouble alimentaire (anorexie ou boulimie). Les Ateliers d’Art Contemporain et le Hêtre Pourpre (Liège) ont eux aussi agi auprès de familles concernées par les troubles alimentaires. Des activités artistiques et de découverte de la nature sont proposées aux enfants et à leurs parents. Enfin, le projet ALMA (ALimentation dans les Milieux d’Accueil de la petite enfance), développé par le Service Prévention et Promotion de la Santé de l’Observatoire de la Santé du Hainaut et par l’APES-ULg, a mis en évidence l’importance d’une bonne communication au sujet de l’alimentation entre parents d’enfants fréquentant un milieu d’accueil et professionnels. Le document est téléchargeable en ligne sur le site du fonds. aller sur le site http://fondshoutman.be/cahiers/index.html
	École, aide à la jeunesse et justice : quelles collaborations ? Cette publication se place dans la foulée de sa recherche-action relative à l’« Enfant-roi ? École et parents partenaires ! » : la FédEfoC a mené pendant ces deux dernières années avec un certain nombre de nos directions de l’enseignement fondamental catholique, une nouvelle recherche-action sur les rapports de l’école fondamentale avec les acteurs du monde de l’aide à la jeunesse et de la justice. La première partie comporte des fiches pratiques relatives aux principaux acteurs du monde de l’aide à la jeunesse et de la justice et pistes concrètes pour gérer les situations problématiques auxquelles sont confrontés, dans l’école, les professionnels de l’éducation. L’autre partie de l’ouvrage nous remet en présence des interventions des acteurs de la journée-débat qui a eu lieu, en point d’orgue, aux FuCAM, l’année dernière. Information et commande (8 €) au SeGEC/FédEfoC : M Emmanuel Polizzi , Av. E. Mounier, 100 à 1200 Woluwé-St-Lambert - emmanuel.polizzi@segec.be fax : 02/256.71.29. aller sur le site http://admin.segec.be/Documents_BI/447.pdf
	Éducation prioritaire Le site ministériel français consacré à l'éducation prioritaire (réseaux "ambition réussite", réseaux "réussite scolaire"...), - maintenu par la direction générale des enseignements scolaires avec la collaboration de multiples acteurs de l'éducation prioritaire - rassemble de nombreux ressources et documents autour du thème de l'éducation prioritaire : textes et orientations officiels, états de la recherche, bibliographies, dossiers pratiques, ressources académiques, expériences de terrain, etc. La rubrique "Agir" regroupe de très nombreuses ressources utiles et destinées à tous les niveaux d'enseignement, de la maternelle à l'alphabétisation des adultes. aller sur le site http://www.educationprioritaire.education.fr/index.php
	Groupes de parole et d’expression pour enfants et adolescents, après le suicide d’un proche Depuis plusieurs années, le Centre de Prévention du Suicide organise des groupes de parole « L’Autre Temps », pour des personnes endeuillées suite au suicide d’un proche. A destination des enfants et des adolescents, le Centre de Prévention du Suicide met en place désormais des groupes de parole et d’expression pour enfants et adolescents, après le suicide d’un proche. Les groupes se constituent en fonction des âges des participants, sont encadrés par des professionnels du Centre de Prévention du Suicide, et s’organisent pour 4 séances, étalées sur deux mois. Entretien préalable et entretien de clôture avec les parents. Nouveaux groupes en mai 2010. Personne de contact : Alexia Kervyn. Infos au Centre de Prévention du Suicide, 02/650.08.69 ou cps@preventionsuicide.be. Toutes les infos sur http://www.preventionsuicide.be/deuil Contact: télécharger "Groupes de parole et d’expression pour enfants et adolescents, après le suicide d’un proche"
	Handicap, déficience - accompagner l'annonce d'un diagnostique A ce jour, les formations spécifiques à l’annonce au patient sont rares dans les cursus universitaires et dans toutes les écoles supérieures préparant aux métiers en lien direct avec le handicap, plaçant le professionnel sans autre apprentissage que celui du « terrain ». Ce livret s’adresse en premier lieu aux médecins et aux psychologues en charge d’annoncer un diagnostic. Nous espérons cependant que chaque professionnel concerné par la déficience et le handicap, y trouvera une source de réflexions dans sa relation avec la personne et sa famille. Contact: télécharger "Handicap, déficience - accompagner l'annonce d'un diagnostique"
	L'exemple, c'est nous Nos enfants sont ce que nous leur transmettons, ils se développent en fonction de ce qu'ils reçoivent de leurs parents ainsi que de l'environnement social dans lequel ils baignent. Mais quel exemple leur donne-t-on ? "L'exemple, c'est nous" une campagne participative. aller sur le site http://www.lexemplecestnous.org
	Relations école-familles Le Centre de ressources et de documentation pédagogique du Limousin met en ligne une sélection thématique de ressources numériques consacrées aux relations qui lient l'institution scolaire avec les familles des élèves. aller sur le site http://www.educasource.education.fr/selecthema.asp?id=145917
	Enfant-roi ? École et Parents partenaires ! Comment se parler pour trouver de nouveaux équilibres et assurer ensemble, à partir de points de vue et de responsabilités différents, dans une perspective de soutien à la parentalité, l’éducation des enfants ? Le 31 mai 2007, le Collège des directeurs, la Fédération de l’Enseignement fondamental catholique, l’Union des Fédérations des Associations de Parents de l’Enseignement Catholique et la Fédération des Centres P.M.S. Libres exploraient ensemble de nouvelles pistes de collaboration entre école et famille. L’ouvrage « Enfant-roi ? École et Parents partenaires ! », récemment paru, donne accès à la mémoire des interventions de la journée-débat. Une deuxième porte d’entrée est celle des fiches pratiques, qui sont autant de balises pour instaurer ou renforcer le partenariat école/famille. Cet ouvrage est disponible à la FédEFoC – avenue Emmanuel Mounier, 100 à 1200 Woluwe-St-Lambert, au prix de 5 euros. (contact : 02/256.71.25/26). aller sur le site http://www.segec.be/fedefoc/
	Fapeo La F.A.P.E.O., c'est la Fédération des Associations de Parents de l'Enseignement Officiel. Les Associations de Parents sont établies au sein des écoles fondamentales et secondaires organisées par les pouvoirs publics (communes, provinces, COCOF et Communauté française). Elle est aussi Une source d'information pour tous (parents, élèves, enseignants) sur le système scolaire. Un mouvement d'éducation permanente qui propose des services aux parents, dans le respect de chacun. Le porte-parole des parents d'élèves de l'enseignement public. aller sur le site http://www.fapeo.be/
	Fondation Roi Baudouin: Focus n°3: La remédiation au secondaire La Fondation Roi Baudouin a publié le 3e numéro de "Focus", il ne s'agit pas d'une nouvelle newsletter ou d'une e-news, mais d'une publication d'ambition journalistique. L'objectif ? Attirer votre attention sur les enjeux humains, politiques, sociaux… d'une problématique. Cette fois encore, la Fondation a demandé à un journaliste professionnel - cette fois Isa Van Dorsselaer - de traiter, avec son regard journalistique, un thème sur lequel il travaille actuellement: la remédiation dans l'enseignement secondaire: comment prévenir l'échec dans l'école même, pour réduire les inégalités sociales et favoriser la réussite de tous. A lire en ligne. aller sur le site http://www.kbs-frb.be/Enews/focus/03/fr/index.html
	Les dispositifs relais : analyses et perspectives L'article fait le point sur des journées de réflexion organisées en France sur ce sujet et propose une bibliographie commentée. aller sur le site http://www.inrp.fr/blogs/vst/index.php/2008/10/01/les_dispositifs_relais_analyses_et_persp
	Les parents face à l’école : implication et stratégies diverses. Un dossier de L'INRP. Une certaine tradition républicaine française a longtemps marginalisé le rôle des parents dans l’école. En déposant leurs enfants devant le portail de l’école, les parents s’en remettaient aussi à une institution qui entendait laisser à la porte les affiliations «civiles » des élèves, pour les éduquer dans la culture républicaine commune. Dans cette vision de l’école, l’intervention des parents s’arrêtait peu ou prou là où commençait le travail du professeur. Depuis les années 70, les conceptions ont largement évolué... aller sur le site http://www.inrp.fr/blogs/vst/index.php/2008/09/03/les_parents_face_a_l_ecole_implication_e
	Les relations Parents-école, sur Cap Canal Quel diagnostic sur l’évolution des relations entre les parents et l’école ? Pourquoi et comment faciliter la communication entre les familles et l’école au bénéfice de la réussite scolaire des enfants ? Que signifie la co-éducation ? Philippe Meirieu débat autour de ces questions dans des vidéos en ligne sur Cap Canal. aller sur le site http://www.capcanal.com/capcanal/sections/fr/videos/cap_infos_primaire/systeme_educatif/com_parent_ecole/
	Narcolepsie: À genoux derrière ses paupières de Jonathan Baeveghems aux éditions Azimuts Dans ce témoignage, Jonathan Baeveghems raconte son histoire, combat perpétuel contre ses paupières. Il se remémore ses cauchemars et ses endormissements à l’âge de quinze ans. Il décrit avec beaucoup de sensibilité le manque de compréhension de son entourage, sa lutte quotidienne afin de répondre aux demandes presque impossibles de la société. À 18 ans, la maladie empire, les paralysies surviennent et le diagnostic sera enfin posé. Diagnostic approuvé par tellement de spécialistes, mais complètement négligé par les enseignants. Pour Jonathan Baeveghems, la narcolepsie ne se résume pas à de perpétuelles somnolences diurnes, mais bien à « quelque chose » qui le hante, non seulement la journée, mais aussi la nuit. » Visitez le site de l'auteur. aller sur le site http://www.narcolepsie-livre.be/
	Que dit-on dans “autonomie de l’élève” à l’École ? Pari et défi pour nos écoles, collèges et lycée du futur ! François Muller - formateur en innovation dans l'Académie de Paris - aborde la notion d'autonomie de l'adolescent sur son blog, "Chroniques parisiennes en innovation et en formation". Il s'intéresse à l'autonomie dans le milieu familial et en classe. Il se penche également sur la manière de développer l'autonomie de l'élève. aller sur le site http://lewebpedagogique.com/diversifier/2008/10/10/que-dit-on-dans-autonomie-de-leleve-a-lecole-pari-et-defi-pour-nos-ecoles-colleges-et-lycee-du-futur/
	UFAPEC L’objectif des parents est finalement le même que celui de l’école, si ce n’est que chacun a sa spécialité. Pour le bien de l’enfant, ces deux univers doivent s’entendre le mieux possible. Tel est un grand objectif de l’UFAPEC, Union Francophone des Associations de Parents de l'Enseignement Catholique. Ce mouvement représentent tous les parents de l’Enseignement libre, qu’ils soient regroupés en Association ou non, quelle que soit leur école, leur classe, l’âge de leur(s) enfant(s). L’UFAPEC est donc en contact aussi bien avec les Ministres de l’enseignement qu’avec le Secrétariat général de l’Enseignement catholique ; pour faire voyager les informations, l’UFAPEC est aussi en contact avec les parents sur le terrain. aller sur le site http://www.ufapec.be/ufapec.php?page=enbref