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Education relative à l'environnement - signification et portée

Signification et portée

A la fois éducation à, par et pour l’environnement, l’Education relative à l’Environnement s’inscrit sans difficulté dans le décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre. Qu’il s’agisse, comme le prévoit l’article 8 dudit décret, d’acquérir et de mobiliser des compétences transversales et disciplinaires, de privilégier les activités de découverte, de production et de création, d’articuler théorie et pratique, de chercher à développer une citoyenneté responsable, l’ErE est un excellent moyen d’accomplir les missions de l’Ecole. Elle permet également d’aborder les programmes d’études et les projets pédagogiques dans le sens de l’adaptation que prévoit l’article 9, parce qu’elle impose et développe, notamment, l’apprentissage de la langue française, des langues étrangères et d’outils mathématiques, l’éducation aux médias, la compréhension des sciences et techniques et leur interdépendance, la mémoire des événements qui aident à comprendre le passé et le présent, la compréhension du milieu de vie et même celle du système politique, qu’il soit belge ou européen.

En d’autres mots, on peut dire que le Décret sur les Missions de l’Ecole ouvre les portes de celle-ci à l’ErE. S’il autorise, en son article 30, à aménager l’horaire hebdomadaire de façon à mettre en œuvre des activités permettant d’atteindre les objectifs généraux, notamment celui de « préparer tous les élèves à être des citoyens responsables », il ne prévoit pas un cours général sur le sujet. Tel fut le choix du législateur, un choix maximaliste, parce qu’il implique l’ensemble d’une communauté éducative plutôt que le professeur d’une seule discipline.
Il restait à nos représentants à concrétiser leur soutien à l’Education relative à l’Environnement.

Le 28 janvier 2004: un accord de coopération entre la Région wallonne et la Communauté française unit les moyens des uns et des autres pour mieux relever les défis de cet aspect essentiel de l’éducation.

Le Décret du 20 décembre 2011 portant assentiment à l’Accord de coopération entre la Communauté française, la Région wallonne et la Région de Bruxelles-Capitale relatif à l’Education à l’Environnement, à la nature et au Développement Durable a été adopté.

Il permet de :

• Dynamiser l’information des actions et campagnes entreprises par les trois Institutions en les insérant dans leurs programmes d’actions respectifs
• Renforcer la création d’outils pédagogiques de qualité dans le domaine de l’ErE à la nature et au DD
• Développer une meilleure intégration de l’ErE dans le cursus scolaire afin d’offrir aux élèves une éducation citoyenne responsable
• Offrir une assistance structurée aux écoles qui inscrivent le DD dans leurs projets d’établissement
• Assurer l’échange réciproque des connaissances et des expériences entre les acteurs dans un but d’amélioration des pratiques pédagogiques
• Assurer une collaboration logistique

Des assises de l’ErE et DD ont été lancées le 14 octobre 2010. Elles ont débouché sur une série d’actions et de recommandations qui ont été présentées le 29 avril 2011.

Objectif 1: Partager une culture d’ErE DD au sein même du système scolaire: inter-réseaux, réseaux et écoles

• Création d’une cellule au sein de l’Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique qui est en charge de l’éducation à la citoyenneté.
• Sensibiliser et informer les acteurs de l’enseignement
• Réalisation d’outils d’information et de sensibilisation (réunions, formations, forums, séances d’information…)
• Veiller à introduire, la dimension ErE DD de manière explicite dans les projets d’établissement des PO
• Poursuivre et renforcer la reconnaissance des initiatives ErE DD menées par les jeunes, les enseignants et les écoles

Objectif 2: Faciliter et encourager la coordination et la continuité en ErE DD

• Travailler sur l’appropriation des moyens disponibles et la participation à la gestion internes des écoles
• Promouvoir les pratiques participatives de coordination et le travail en équipe
  • Heures pour in coordination ErE DD sur base NTPP
  • Mise en commun de NTPP entre plusieurs écoles pour un coordinateur
  • Aménagement d’un horaire favorable pour un enseignant coordinateur
  • Heures d’un éducateur coordinateur
  • Activités d’Ere DD comme activité complémentaire pour les élèves
  • Heures de concertation (fondamental) et heures de coordination (secondaire)
  • Eco-Team…

Objectif 3: Travailler à partir des référentiels interréseaux de compétences

• Identifier les portes d’entrée ErE DD dans les référentiels inter-réseaux de compétences.
• Veiller à l’accentuation de la présence d el’ErE DD dans les référentiels
• Informer et former sur les travaux relatifs à l’ErE DD dans les référentiels
• Evaluer des pratiques d’ErE DD dans les écoles et émettre des recommandations

Objectif 4: Veiller à une vision globale des ressources extérieures d’ErE DD qui viennent en support à l’école.

• Développer une vision claire et cohérente de l’offre
• Inciter à la labellisation et à l’agrément des ressources pédagogiques ErE DD

Objectif 5: Accompagner la gestion environnementale des écoles

• Définir une stratégie d’accompagnement des écoles demandeuses d’améliorer leur gestion environnementale
• Renforcer la cohérence des diverses actions de gestion environnementale proposées aux écoles

Objectif 6: Assurer le suivi des actions des Assises

• Constituer un groupe de travail transversal ErE DD (GTT)

Ce que l’ErE offre …

Il nous faut insister sur les innombrables possibilités pédagogiques qu’offre l’ErE.
Elle permet des approches disciplinaires basées sur le concret de notre environnement proche ou lointain dans le temps et l’espace.
Elle offre aux élèves l’occasion de développer leur enthousiasme en trouvant un sens à la vie dans les matières scolaires.
Elle encourage des projets collectifs dans l’établissement et entre écoles d’ici et d’ailleurs. Elle s’ouvre facilement sur l’interdisciplinarité et la poursuite de compétences transversales à tous les niveaux de scolarité.
Elle ne se conçoit pas fermée sur elle-même, mais, au contraire, requiert l’ouverture sur le monde et les moyens d’information les plus modernes. L’ErE est un creuset où se fondent le présent, le passé et l’avenir dans les proportions que nous inspirent nos valeurs. L’énergie que nous y dépenserons est inépuisable, car, contrairement à d’autres, elle se renouvelle au gré de notre passion.

Les composantes de l’environnement

L’environnement est présent partout et concerne tout le monde. Il s’articule autour de six composantes, le tout formant un système.
Le schéma ci-dessous, vous aidera à mieux comprendre dans quel système s’inscrit l’ErE :